“我家里三代都是老师，我从小就知道，当老师就是要负责任。”最初，叶志丽怀着对教师职业的敬畏之心站上讲台。如今，她的英语课是全校最受欢迎的课堂之一。
     叶志丽独创的“先学后教”模式，让孩子们爱上学英语。“预习单就像藏宝图。”她神秘地笑笑，“孩子们提前预习，我就能知道他们哪里需要帮助，上课时就有的放矢。”

 

　　然而这个方法可不是一帆风顺的。“刚开始确实难。”她回忆道，“但有几个孩子取得进步，其他孩子就都跟上来了。”

 

　　除了教孩子，她还带着村小的英语老师共同进步。“农村英语老师很多都是兼职，我就手把手地教。”现在，她的教学方法已经在全镇推广，成了其他老师学习的范本。

 

　　因为叶志丽身体的不同，她也特别理解那些需要额外关爱的孩子，比如留守儿童、残疾学生等。
    她回忆班里一个残疾学生时，声音轻柔了几分，“那孩子的眼神里带着敏感，我懂。”这份懂得，化作她无数个温柔的细节：一个鼓励的眼神，一次特意放缓语速的提问，或是课间不经意地摸摸孩子的头。

 

　　十年教师生涯，她收获了三百多张奖状。但最珍贵的，还是孩子们那句“谢谢叶老师”。

 

　　当下课铃响起，孩子们自然地围过来，有的帮她拿水杯，有的帮她抱作业本。阳光照在黑板上还没擦掉的单词“future”(未来)上，也照在她空荡荡的左袖上，格外温暖。